近期，研究复旦大学研究生黄洋中毒身亡事件网上引热议。生投而武汉高校也曾有类似事件发生——某校兽医学院研究生付某为了盗窃几百块钱，毒拷向同学水杯中投安眠药药晕同学。技术日前，没人武汉市洪山区法院审理此案后作出一审判决：判处付某有期徒刑一年，科学并处罚金3000元。研究（5月4日《楚天金报》）

　　一个是生投医学院的高材生，一个是毒拷兽医学院的研究生，按理，技术所学专业都带个“医”字，没人理应心存悲天悯人的科学情怀。然而，研究林某仅仅因为生活琐事而投毒致室友死亡，生投付某只为“搞点钱”而在他人杯中下药，毒拷其行为哪里有半点悬壶济世的样子。震惊、愤怒之余，我们不能不追问：除了个人品性的因素，还有什么在“催化”这些悲剧的发生？科学何以从人类追求完满生活的“新福音”一夜沦为犯罪分子的帮凶和利器？

　　甘地曾归纳出毁灭人类的七种事，其中包括“没有人性的科学”和“没有是非的知识”。参看林某、付某这些“高科技犯罪者”的所作所为，我们不得不感佩圣雄的深刻洞见。是啊，没有足够的知识储备和对专业科学的了解，谁会想到利用N-二甲基亚硝胺、氯硝西泮这些读起来都拗口的化学药品来实施犯罪？可见，相比那些不学无术的犯罪分子，只有知识而不辨是非的“科学小人”所产生的社会危害无疑更大，就像《资治通鉴》开篇所言：“小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者也”。

　　因此，当我们谈论最近这几起骇人听闻的“高校投毒事件”时，决不能忽视其背后的科学因素。众所周知，科学是把双刃剑，用好了能够造福世人，使歪了亦可能为祸天下。而要想驾驭科学这头“异兽”，将其“副作用”降低到最小程度，唯有依靠人类的道德良知和人文自觉。但现在的问题恰恰在于，急功近利的文理分科和应试教育剥夺了理科学生接受人文熏陶的机会，他们几乎从高二开始就不再学习历史政治等课程。人文知识的空白直接导致了理科学生总体人文精神的缺失，他们中许多人只知在实验室里埋头研制原子弹，却不知更应上街反对原子弹的使用，甚至还利用“原子弹”犯罪——这不正是萨特当年所担忧并批评的吗？

　　可以说，正是人文教育的缺失“制造”了一批又一批“没有人性的科学家”和“没有是非的知识人”，进而催生了一系列的高科技犯罪。

　　基于此，我们实在有必要通盘检视现有的教育制度，改革高中阶段的分科模式，大力推进高校的通识教育，从而打破文理间的认知壁垒，避免“没有人性的科学”、“没有是非的知识”继续遗毒学生、为祸社会。只有当我们培养出来的首先是具有人文精神的“人”，其次才是有专业知识的“才”，研究生为财下药这样的悲剧才有可能不再继续上演。

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