随着城镇化建设的一锅煮发展，一部分农村人口迁往城镇，个年但毕竟还有一部分人居住在农村，班农别他们的村幼孩子需要上学读书，特别是儿教需要幼儿教育。乡村小学目前的育何现状是：班级设置为学前班(幼儿园)、小学教育。时告在幼儿教育(学前班、一锅煮幼儿园)的个年教育教学管理方面，虽然比以前有了较大程度的班农别进步，但是村幼由于缺师资、缺经费、儿教缺场地等多种原因，育何不得不无奈地实行“一揽子公司”的时告管理模式。

　　据有关资料显示：一所农村完全小学一般都设有学前班(幼儿园)，一锅煮条件好的设置3~4周岁的小班；5岁的中班；6岁的大班，然后再就是1~6年级。大多数偏远山区小学、教学点，设置也不同：学前班起步，再根据具体情况设置年级。若是一个老师、几个幼儿和几个不同年级学生的教学点，那就来个货真价实的几个年级一个班的复式。

　　据笔者所知，有这样一个偏远的山区小学，设有一个独立的学前班，没有小、中、大班之分。幼儿人数、年龄分别为：3岁6个、4岁7个、5岁8个、6岁8个。按照规定，3岁不够上学前班年龄，家长讲了一大堆孩子要入学前班的原因，学校只好将这些3岁的孩子收下：一是减轻家长照看孩子的负担，二是学校可以增加几百块钱的收入。

　　没有经过专门幼师培训学习的师资，更不可能有生活老师。这样的学前教育，常常是一个老师兼管学前班的各门课程和生活。任教学前班的老师一般都是聘请的社会人员，有退休老师、有辞退返聘的民师、更有自己有子女在本校就读的农村年轻妇女。虽然他们工作负责、热情很高，但是缺乏专业的幼儿教育教学经验与方法。生活管理是一把好手，教育教学方法和专业技能还是老一套：拿着“书本”“照经念”。上面一再要求幼儿教育“去小学化”，不能像一二年级学生那样坐在教室里读写，可又有什么办法让他们像城里幼儿那样“不读不写”“只唱只跳、只画只手工”呢？要知道学前班老师很辛苦，3岁的孩子“吃喝拉撒睡”全靠一人“包打包唱”。一会儿给孩子洗脸，一会儿给孩子擦屁股，一会儿又要给孩子穿鞋子；吃饭的时候，要帮他们打饭菜，吃完后又要帮他们收拾碗筷洗刷；午睡时还要陪睡。

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