近日，实验位于贵州省毕节市的民进金沙教育研究院附属第三实验小学(金沙县彩虹小学)揭牌，成为金沙教育研究院附属学校教育集团第四所成员学校。帮扶由民进中央帮助联引，下贵县北京师范大学教师教育研究中心牵手金沙县合作发展教育的教育新一程“实验”开启，从此，实验金沙县当地的民进孩子们又多了一个与大城市孩子共享优质教育资源的好去处，也将为探索老师如何教学、帮扶孩子如何学习的下贵县实际问题再添新解。

    　　地处贵州贵阳、教育遵义、实验毕节和四川泸州四市交汇处的民进金沙县，生态保护良好、帮扶经济逐步发展，下贵县教育却存在“烦恼”：外出务工人口多，教育留守孩子心理问题滋生；优质教育资源少，学生的发展和提高受局限。如何摆脱这些“烦恼”？教育界别特色鲜明的民主党派民进如何帮扶金沙教育更上一层楼？带着这些问题，记者近日走进金沙教育研究院、金沙中小学等地寻找答案。

    　　名师示范 教会老师如何教

    　　仅仅设立两年的金沙教育研究院，瞄准的一个重要目标就是如何培养优秀的教师，以及解决教师如何教的问题。在金沙研究院的走廊里，有一面长长的照片墙，展示了全国多地教师在金沙学校的课堂里给教师们上示范课和给学生们答疑解惑的场景，每张照片都作了清晰的说明：2023年9月12日，北京教育科学研究院正高级教师、教育部基础教育教学指导委员会数学教学指导专委会副主任委员吴正宪对金沙教师进行培训；2023年3月16日至17日，北京师范大学博士朱洪秋在金沙教育研究院附属第一实验小学进行“三阶段 四环节”主题班会培训……

    2023年9月12日，北京教育科学研究院正高级教师、教育部基础教育教学指导委员会数学教学指导专委会副主任委员吴正宪对金沙教师进行培训。(9月18日，翻拍于金沙教育研究院。)

    　　院长任墩称，通过民进中央的支持和联系，依托北京师范大学教师教育研究中心资源优势和人才优势，能引进北京、上海、天津等多地名师直接走进金沙教育研究院四所附属实验学校的课堂上课示范，其他教师通过和学生随堂听课，学习教学方法；或者一起听金沙当地教师如何讲课，并在课后开研讨会，逐点讨论分析每节课该如何上，哪个知识点如何教更利于启发学生思考，备课时需要再作哪些调整等问题，这样，教师们就能在细节处一点一点改进课堂上的教学问题。任墩称，“通过这种方式培养出来的学生，能形成自己的一套学习方法，从金沙的学校毕业升入其他学校后爆发力强，很受老师们喜欢。”

    2023年3月16日至17日，北京师范大学博士朱洪秋在金沙教育研究院附属第一实验小学进行“三阶段 四环节”主题班会培训。(9月18日，翻拍于金沙教育研究院。)

    　　教研联动 全县学校都受益

    　　除了培训教师，获邀的专家和团队也在研究教师教学的人员身上下功夫。目前，金沙教育研究院的30名专职研究人员，以及由金沙全县37个学科中心教研组570余名教师组成的兼职教研员不定期接受如何做研究，如何搞培训，如何提高协调能力的指导。这样，设立于研究院内的教育政策、课程与教学、教师发展、学生发展、德育与文化五个研究中心的教研成果能直接在四所附属实验学校进行应用与实践。

    　　教研领域的大联动带来了良性循环和变化，不断让教研效用“外溢”，其中一个重要的体现是，研究院的教研成果除了可以应用于4所附属实验学校外，全县其他学校也能受益。目前，在金沙，一个县域教研共同体正在慢慢完善和发展，通过县、乡镇(街道)、学校联动教研，赛课活动、区域教研、名师工作室、学科中心教研组共同研发，已建设30个学科基地示范校，实施课堂教学改革，从而推进县域教育教研教改。

    2023年5月26日，“两县一区”小学联合教研活动现场。(9月18日，翻拍于金沙教育研究院。)

    　　连日来，在多个座谈会、研讨会和非正式场合，金沙研究院创新“三共九有”的办学新模式被频频提起，这是民进落实统一战线“地域＋领域”组团式帮扶毕节工作的重要举措之一。目前，民进已经在探索推广金沙教育研究院“教研实验＋示范＋推广”合作办学、集团化办学的经验做法，正考虑将成果向毕节其他市、县、区转化和拓展。

    　　敢于放手 引导学生学会学习

    　　在金沙教育研究院附属实验学校校门口，记者见到了校长潘向明，瘦削、夹带着浙江桐乡口音的他是北京师范大学教师教育研究中心面向全国选拔的“集团大校长”，对四所附属实验学校实施集团化管理，他指着学校周边的房子说：“我们的学校虽然地处城乡结合部，但新创办的金沙教育研究院附属三所实验学校仅仅两年后，家长们就争相把孩子送过来读书，同时也带动了学校周边的几个楼盘的销售。目前，三所实验学校学位已经难以满足老百姓的需求。”

    　　学校依山而建，拾级而上，一行人走进校园。正值课间时分，一路上不时碰见礼貌问好的学生，一处“国学林”映入眼帘，一小片竹林、一湾小池与池边石壁上的诗作《小池》相映成趣，“这是金沙县里的一对农民夫妇制作的，还有校门口的山水景观池也是。”说话间，他顺手捡起了遗落在一座楼旁的一根筷子，“有人称我为捡垃圾的校长，但我并不希望有这个‘头衔’，要时刻保持校园环境卫生整洁，垃圾和垃圾桶越少越好，这也是我经常跟老师和学生们讲的。”

    　　潘向明回忆，“来金沙的第一年，三个学校有近200个老师，但招不到学生，投了近4个亿没人来读书，怎么办？我们12位校级领导到校外摆摊，一通忙活，只招来了300多人。后来发动融媒体宣传，或者到适龄学生家里做工作，慢慢地，学生多了起来。”

    　　学生招来了，教学又是一个问题。“我们新城区是异搬点集中地，有的孩子父母常年在外打工，有的父母离异，老人也管不好，他们厌学、自卑，遇到这种情况，我们通过大量的校园活动、班级活动来丰富孩子的学校生活内涵。让他们知道学习有用、有趣。老师们还经常通过家访，化解孩子们的心结。”

    　　大部分时间都泡在课堂里听老师讲课的潘向明称，他倡导坚决不分快慢班，也不赞同填鸭式教学方式。在小学数学教学上，他独创了一种应用题“拼装积木”式教学法。“比如教三年级学生解数学题，会把很多难易程度不同的题目放在一起，学生可以自己选做题目。解题条件没有，需要加哪个条件？一个不行再往上加，直到解出来为止。”他说，有的孩子会一直做到最难的题，自己主动加难度，时间长了他会特别喜欢学数学，同时，思维也不局限于扁平化。在初中数学课堂教学中，他开始尝试学生自主学习法。对有差异的学生，他用差异教学方法，实现学生有差异的发展。

    　　“我们目前所在的学校以‘科技与未来’特色作为抓手。有的学生喜欢机器人，就鼓励他学习编程，有的喜欢无人机，也有的喜欢航天航空，老师作辅助，让他们自己组成小组，一起上网去查怎么做。”

    　　这样做，成效如何？潘向明举了一个例子，初中新近毕业的一届学生中，一共只有64名学生。这批学生刚进校时大部分语文和数学两科总分加起来不超过100分，但在实验学校上学两年后，64人中的44个人考上了普通高中。

    　　潘向明说：“我来金沙，除了努力办好教育集团内的四所实验学校外，还有一项更艰巨的任务，那就是把集团内的每一所学校办成样板田、孵化器，去引领、指导全县兄弟学校，努力实现以点带面，区域发展。”

    　　通过金沙教育研究院及其附属实验学校，可以看见民进中央多年来持续的教育帮扶如何发挥作用。自1993年结对帮扶金沙县以来，民进中央动员整合民进全会资源，重点在振兴金沙县教育事业中出实招、办实事，持续深化“同心·彩虹”行动，推动开明系列新品牌不断创新，助力金沙县教育事业提质增效。(完)

    　　(《中国新闻》报记者张乐图文报道)

     【编辑:李岩】

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