中评社香港2月4日电／据大公报报道，新教学生教育局公布高中四个核心科目的改须观课程改革方案，其中通识科改动力度最大。培养
一石激起千层浪，良好行政会议成员、价值新民党主席叶刘淑仪接受《大公报》专访时直言，新教学生自2009年推出新高中学制后，改须观本港教育制度常为人诟病，培养她质问“为何这一代学生对国家没有认识，良好也没有感情”。价值 叶刘淑仪期望，新教学生新的改须观教育改革可以培养学生良好的价值观，加深他们对国家的培养认同。＼大公报记者 顾媚 “虽然中国历史是良好初中学生的必修科，但我相信内容仍不足够，价值
高中的十二篇范文更是近年才新增的，学生对中华文化认识甚微。”谈到现在新高中学制最大的漏洞，叶刘淑仪认为，教学大纲的中史、中国文化知识严重缺乏，她表示，目前香港选修中国历史的学生只有约5000人，选修中国文学的只有约2000人，一般中文科及通识科更不能提供足够的阅读材料予学生了解中国文化。 历史科“肥佬” 美大学不收 “就像英国人不会不读莎士比亚的剧本一样，香港学生应该去阅读和学习中国的文学经典。”叶刘淑仪说自己读书时，是港英年代，但古代的诗词歌赋、中国历史、中国典籍、现代文学作品也在教学大纲中，让她在学生时代对中华文化的博大精深有了初步理解。 叶刘淑仪形容，美国的中学课程包含历史科，美国历史不合格者甚至不能就读大学，而香港则有老师、校长及相关官员认为中国历史是“帝王将相”，与现代生活割裂，部分老师诋毁自己国家的文化，影响了一代又一代的年轻人，学生们又怎会对中国悠久的历史文化有任何欣赏？学生对自己国家的历史文化没有认知，难有国家意识和爱国情怀。 推行12年的通识科一直受人诟病，被问到通识科是否达到预期的效果时，叶刘淑仪直言：“通识科完全被异化了，通识科起初的用意是希望学生了解社会，教育局却为了‘通识科的自由’，拒绝审批教科书。” 叶刘淑仪发现，教科书编者对中国的理解不足，如同以“外国人”的目光去审视中国，内容欠缺全面及真实性。不少教科书更以西方政治理念为基础，令学生认为中国是一个极权、不自由的国家，对国家没有认同感。 教材无把关 易被人利用 叶刘淑仪认为，尽管美国中学有一门“社会科学”的课程，却是为程度较低的学生而设，而美国大学的通识教育和香港中学的通识教育内容则是南辕北辙（见表）。 美国的通识教育强调学生为本，培养学生的素养，主要以典籍为教学文本，包括希腊哲学、佛学内容等，更要求学生修读有关自然科学或人文科学的课程；反之，香港通识科既没有正式的课本，教学内容又多与香港政治相关，缺乏典籍中的历史知识和基础理论，过于肤浅。 此外，教育局将香港通识科的校本审核权下放给学校，学校及老师可自行审议。叶刘淑仪对此表示质疑，老师要用未经教育局审批的教科书及没有事实查证的新闻做校本，随时被“有心人”利用，借通识科为渠道，将错误的政治思想及知识教授予学生。教材的片面和校本的失真，都认证了香港教育改革的迫切性。 内容欠平衡 见解变肤浅 新高中学制自2009年正式实施，叶刘淑仪指出，该学制酝酿了近10年才推出，当时勾画了未来高中及高等教育的发展路向，希望改善学生“读死书”、“对社会不了解”等问题，鼓励他们多些批判思考，用意良好，但在执行时忽略了本质。叶刘淑仪解释说，待人有礼、有道德、为他人着想、有同理心等基本价值观没有人教导，教学内容反而着重于人权自由、表达意见、抗争等价值观上，当中欠缺平衡，和最初的发展路向有出入。 叶刘淑仪认为，新高中学制课程设立令人困惑，有别于以前的文理科分班，新高中学制增加了不少实用科目及应用科目，供学生自由组合选修，不少选修课程“零报名”。她认为主因是某些科目程度太浅，内容过于狭窄，学生“读嚟都无用”。她强调，中学阶段应先巩固基础及学术知识，实行“专科专教”，但新高中学制下，很多组合科目将内容“炒埋一碟”，令学生对学术知识、专业知识、政治等范畴的见解变得肤浅，学生要用已有知识去进行批判性思考，难以做到真正的明辨性思考，容易引发如示威暴乱等社会问题。 迟来的教改 须拨乱反正 特区政府在去年底宣布改革文凭试通识科，近日开始谘询四个核心科目的改革方案，叶刘淑仪认为改革来得太迟，但“迟到好过冇到”，香港教育迷失了方向，需要拨乱反正，需要与“一国两制”相适应。 叶刘淑仪期望新的教育改革可以培养学生良好的价值观，包括对国家的了解和认同。叶刘淑仪表示，香港作为中国不可分割的一部分，香港学生必须对国家和香港有正确的认识。
