原标题：党的学有余力二十大代表芦咏莉：开设“学有余力”课程 探索综合学科教育

“不如意、低谷时，党的大代牢记开放和团结”“拔尖创新人才培养不等于超前学”……党的表芦二十大代表、北京第二实验小学校长芦咏莉在回到工作岗位后的咏莉第一天，就迫不及待地将二十大报告精神，开设课程用通俗易懂的探索方式分享给学校的老师和同学们。

她鼓励孩子们学会勇敢和开放，综合一起团结奋斗，学科听党话、教育跟党走，学有余力好好学习、党的大代天天向上，表芦争做社会主义事业优秀的咏莉接班人。

除了向师生们传递二十大精神，开设课程近一个月来，探索芦咏莉也在分享二十大报告的内涵。二十大报告中提到，“要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。在芦咏莉看来，党在社会主义现代化建设中对教育提出的要求，一是办好人民满意的教育，二是实现教育的高质量发展。教育的高质量发展，要全面提高人才培养质量。

如何培养拔尖创新人才？芦咏莉明确认为拔尖创新人才培养不等于超前学。“把超常教育解读为超前学，这是当下创新人才培养中最大的误区。”芦咏莉解释到，培养创新拔尖人才，如果选拔方式不够科学，就会出现通过反复训练而得到的“拔尖”孩子，但这实际上是反复训练的效果，而不是先天认知优势或者问题解决优势的结果。因此，拔尖创新人才培养要避免超前学和以反复练习为主要特征的题海战术。

怎么做呢？芦咏莉分享了北京第二实验小学的做法。学校利用“课后三点半”的时间，开设了“学有余力”课程。所有的孩子可以“零门槛”体验这类课程，孩子体验后如果喜欢便可以继续学习。

“学有余力”课程的设计，是在不超纲的情况下，把同学们日常所学的碎片知识有机串联起来，再通过结合现实生活中的问题，让孩子们以结构化后的知识解决现实中的问题。“我们专门组建团队，在每学期开发相应的课程内容。老师们集体备课，一起探索。”芦咏莉介绍，课程是一个套餐，孩子同时需要学习文学、历史、政治、新闻等组合成的人文素养课程。

在关注创新拔尖人才培养的同时，芦咏莉也没有忘记普通孩子，特别是需要帮助的孩子。作为教育心理学方面的专家，芦咏莉认为学生的身心健康重于一切：“心理学非常重视早期教育，各种身心健康问题如果能早发现、早干预，效果会好很多很多。在学校，我们有专门的团队关注需要帮助的孩子，为他们提供针对性的服务，让他们融入集体，爱上学校生活。”（武文娟 ,刘洋）

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