“双减”工作开展以来，双减据教育部近期新闻发布会数据显示，民建在规定时间内完成书面作业的中央政策学生由“双减”前的46%提高到90%以上，73%的关于改革家长反映教育焦虑有所缓解，97%的进步家长反映对学校新学期的减负提质工作满意。但仍存在一些情况和问题：一是完善唯分数唯升学观念仍然存在；二是课后服务的系统性谋划不够、整体性推进不足；三是配套教师课后负担加重但经费保障不足，影响教师积极性。促进

　　为此，深入建议：

　　一是推进深化新时代教育评价改革，进一步引导家庭、双减学校、民建社会教育观念转变。中央政策加快建立以素质教育为导向的关于改革义务教育质量评价体系，实施学生发展质量评价、进步学校办学质量评价和区域教育质量评价。关注学生的全面发展，尤其学习品质、成长过程及环境因素，建立学生综合素质发展电子档案，将评价结果作为学校和教师考核的主要依据。坚持教考招一体化改革，推动“育分”向“育人”转变。

　　二是立足提高校内教育质量，谋划开展课后服务，减轻教师工作压力。教育部门应指导学校做好教学和课后服务工作；支持中小学校承担主体责任，发挥好课后服务的组织者、协调者、评价者角色；明确社会力量协助功能；实施教师关爱工程，让教师主要精力回归教学。

　　三是建立学校课后服务供给调配平台，形成区域内统一的高质量体系化的课后服务供给。对课后服务开展教育督导，通过招投标、竞争性谈判、政府购买服务等方式遴选、聘请非学科类校外培训机构、少年宫、青少年活动中心、退休教师及志愿者等参与课后服务，明确准入条件、程序、参与的形式、内容和任务，建立退出机制。

　　四是核算课后服务成本，通过财政拨款、家长缴纳、社会捐助等方式做好经费保障。对参与课后服务的教师和相关人员制定补助标准，按照多劳多得、补助“从高”的原则按月及时发放。发挥三次分配作用，设立教育专项基金，接受社会捐赠，对贫困学生课后服务费用进行减免，对符合条件的捐赠主体依法给予税收优惠。

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