原标题：四川大学副校长梁斌：高校要加强教学与录取改革 制定出独具“学校-学科-专业”特色招生录取方案

四川新闻网-首屏新闻成都6月28日讯（记者 陈淋）6月27日，川大出独《四川省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》正式发布。学副校长校学

四川积极借鉴前四批高考综合改革省市成功经验，梁斌录充分考虑四川省原有高考模式、高校改革基础教育发展水平、加强教学具学高等教育和学科专业布局等因素，制定因地制宜制定高考综合改革方案。科专该高考综合改革方案明确，业特四川省高考综合改革2022年启动，色招生录2025年整体实施，取方将形成分类考试、川大出独综合评价、学副校长校学多元录取的梁斌录高等学校考试招生模式，初步构建衔接沟通各级各类教育的高校改革人才成长“立交桥”，健全促进公平、加强教学具学科学选材、监督有力的高等学校考试招生体制机制。

作为四川省属地高校，四川大学高度关注四川省高考综合改革。四川大学副校长梁斌认为，四川启动高考综合改革必将推动高校人才选拔工作。

四川省作为第五批推进高考综合改革省份之一，方案从2022年秋季入学的高一年级学生开始实施。方案突出物理、历史的基础性学科作用和高校专业选才的基本要求，采用了“3+1+2”的高考模式。“3”为语文、数学和外语全国统一考试科目，不再区分文、理科；“1”为在物理、历史2门选择性科目中自主选择1门。梁斌指出，众所周知，物理和历史在自然学科和人文社会学科中具有基础性地位，高中学习物理或历史是为进入高校学习自然学科或人文社会学科打下坚实基础，同时也有利于高校有针对性地培养专业人才，所以首选科目能确保物理和历史的选考人数，保障高校专业招生质量；“2”是按照高考招生要求和个人兴趣，从思想政治、地理、化学、生物4门选择性考试科目中自主选择2门。考试科目组合不再局限于传统的文综和理综组合，由2种组合变为12种组合，增加了学生的选择机会，有利于激发学生的兴趣爱好、学习潜能和个性特点，促进学生全面而有个性的发展。

在梁斌看来，四川方案具有以下特点。

第一，四川方案一方面不再拘泥于固定科目而使得考生能够在一定程度上兼顾文理，学其所好，更加尊重学生的主体性，使学生能得到个性化的全面发展；另一方面，有利于打破学科专业壁垒，推进跨学科人才培养，选考恰恰可以为报考跨学科专业的考生提供更多的灵活性，突出了多样化选才的价值导向。

第二，录取批次上，四川方案通过减少录取批次，一方面可以增加考生同一批次选择的余地，避免考生因批次不同而被人为分出“档次”，利于学生的成长成才；另一方面也为高校提供更为公平的招生平台，使绝大部分高校站在同一“起跑线”招生录取，为高校自身发展提供了更多的机会。

第三，四川方案的一大亮点就是志愿投档模式的改革，实行“院校专业组”的志愿填报。“院校专业组”就是将一所院校选考科目要求相同的若干个专业合成一个组，每个组内可包含数量不等的专业，一所院校可设置多个“院校专业组”，以“院校专业组”为单位进行投档录取。每个学校不再只有一个提档线，而是有多个提档线。考生可以在符合选考要求的情况下，填报适合的专业组，组内又填报心仪的专业，考生选择的余地更大，被调剂的风险也大大降低。对于高校而言，“院校专业组”的志愿模式要求高校更为科学合理地设置专业组，便于高校明确人才培养的定位，更加精准地选拔人才。

梁斌解读， “院校专业组”的优势在于：第一，能提高考生志愿满意度。“院校+专业组”的志愿设置模式，考生根据自己所选的选择性考试科目填报相应的专业组志愿，考生按专业组投档后，符合条件的，可在该专业组内进行调剂，提升了考生的兴趣志向和最终所录专业的契合度，真正做到了“学其所长，录其所长”。二是符合高等学校选拔和培养人才的要求。高校根据专业人才培养对学生学科专业基础的要求以及学校自身办学的需要，设置选择性考试科目要求。按“院校+专业组”投档录取，能提高考生选考科目与高校招生专业选考要求的匹配度，使学校招录到有相应学科特长和兴趣的考生，有利于进校后人才培养和学校自身发展。三是能够引领基础教育健康发展。促使高中学校关注学习过程中的兴趣特长和专业志向，更多关注学生的综合素质发展，促进学生的个性特长发展。

梁斌指出，高考综合改革视域下，高校本科人才招录和培养也必将做出相应改变。高考综合改革是国家培养创新型人才的重要举措，是突破固有思维，培养创新人才的大胆尝试。作为招生主体，高校在此次高考综合改革中被赋予自主确定专业选考科目要求的权力，也在推动高校结合自身办学定位和专业培养目标，认真研究本校专业人才培养对高中学生学科专业基础的需要，对每个具体专业提出选科要求。作为招生主体，高校需要不断审视和更新招生理念，提升招生能力。加强教学改革与录取改革的配合，继续用好高校招生自主权，统筹国家战略、市场需求、学校特色和人才培养目标，制定出独具“学校—学科—专业”特色的招生录取方案。

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