据中国教育报报道，不参不代表教因当前疫情严重，防控考虑教师身份特殊，值班承担教学辅导任务，师抗河南南阳、疫局新乡、外人驻马店等地下发通知，不参不代表教要求各学校不得安排一线教师参与疫情防控值班值守，防控确保教师在做好自身防护的值班同时，全力备战“停课不停学”，师抗做好网上教学、疫局在线辅导工作，外人最大程度减少延迟开学带来的不参不代表教影响。

　　在全员防疫“战疫”的防控背景下，要求各学校不得安排一线教师参与疫情防控值班值守，值班合乎情理，教师群体本也不是哪里需要哪里搬的“一块砖”。而这并不意味着一线教师与防疫“隔离”，也不是说疫情防控就与教师完全无关。

　　当前，疫情防控进入关键期，采取措施限制人流、阻击感染源、隔断病毒传播是当务之急，值班值守责任重大，“战疫”成效可期。但不让教师值班值守，充分体现了值班值守由专业人员而为、务求落实精准的防疫要求。而按照社会治理职能责任归口到位原则，由防疫、医疗和基层管理治理职能部门专业值班值守，也更利于复杂疑难问题的处理并确保疫情防控效能。

　　但就眼下看，在全社会共同抗疫的背景下，教师们也在“值班”，没有“掉线”，只不过是不参与防控值班，很多教师都是在本职范畴内守土尽责。而在防疫方面，他们也确实大有可为。

　　作为教书育人的主角，在疫情面前，教师也不妨积极做好相关在线教育与沟通工作。目前结合疫情，全国都普遍执行了延长假期政策。在“延长的假期”面前，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流。在此情况下，按照教育部的要求，教师们可通过组建“云课堂”等方式，给学生安排些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容——这里面要切忌提前开始新学期课程网上教学，给学生加压。

　　疫情面前，全国学生基本宅居在家，长久的宅生活，必然会伴随枯燥、乏味、封闭、郁闷、烦躁等心理疾患，还会出现家庭亲子矛盾冲突等应激心理反应，这在身心发育尚不成熟的青少年学生中可能更常见。鉴于此，通过科学的线上交流，引导学生正确面对疫情，树立抗疫信心，也是教师们可以承担的另外一种防疫责任。

　　再者，疫情也是对公众尤其是青少年生活方式、科技素养的拉练。从实现科学防疫的角度考虑，一线教师不仅应从自身做起，让自身成为维护防疫大局的示范者，更应该成为家庭科普教育、青少年疫情防控专题教育的“传道者”——在有条件的情况下，教师们或许可凭借网络家访、微信连线、网络科普讲座等方式，发挥教师职业的教育符号效应和家校沟通机制的引导作用，引导更多的家庭科学应对疫情。

　　疫情防控，教师不是“局外人”，不参与值班值守，不意味着跟疫情防控责任的“隔离”，而是对教师职能技能的重申——他们不该被随意摊派，但却可以跟自身职责匹配的方式去参与疫情防控。

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