作者：王小维（北京西城区家长） 

从孩子上初中起，素质我便有意识地逐渐减少他校外培训班的教育数量，直至完全不上。学科学习这并不是对立因为孩子有多出色，也不是素质因为我们有超凡的眼光，最直接的教育原因是，我觉得那样提前学、学科学习超量学，对立没有意义。素质虽然可能会换来出色的教育成绩，但是学科学习，无法培养孩子的对立主观能动性。我更希望孩子能带着主动探索的素质兴趣去学习，而不是教育被动填鸭式地学习。

主动退出了应试的学科学习赛道，就是转向了素质教育吗？也难说。素质教育就一定跟学科类学习无关吗？我认为，素质教育与学科类知识学习并不矛盾，两者不可分割。

过去，人们习惯将艺术体育类学习、活动看成素质教育，但我认为，如果不能通过这些学习、活动触动孩子内在发生改变，那么，这些也只是知识学习而已，只不过是不同类型的知识。我认同的素质教育，应该是学习能力的培养、思辨能力的提升、坚毅品质的形成等等。素质教育应该包括对孩子的性格品质形成具有促进作用的所有方面，而这些内容无论在学习、生活或者工作中都可能会遇到。

一个学生素质能力的提高，不是短期可以看见成果的，也很难像考试成绩一样有量化标准。所以，关注过程的重要性就凸显出来了。实际上，这也更加考验家长了。人生的这场马拉松，我们是愿意“风物长宜放眼量”，还是期待短期可见的效益，很难完全分出对错，需要家长们认真思量，作出选择并尊重自己的选择。

《光明日报》（ 2021年09月06日 07版）

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