中青评论

教育应该是中学一个充满耐心、饱含希望的老师过程，没有一个孩子应该被放弃、说条抵触和嫌弃。鱼腥

中考分招学生是锅汤“一条鱼腥一锅汤”——近日，内蒙古师范大学附属第二中学一名教师的为何公开发言引发网友关注。在这场面向社会开放的听上学校场馆宣传活动中，该教师称“我们师大附二中没有分招”，去刺还表示中考分招意味着“当有些不合格的中学孩子来到这所学校以后，对一个班级、老师一个团队势必会造成影响”。说条7月9日，鱼腥涉事学校公开致歉，锅汤并通报涉事教师已被停课。为何

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何为中考分招学生？这位老师又为何唯恐避之不及呢？

2022年6月，当地教育厅印发了《内蒙古自治区深化高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》，在深化招生录取改革方面，提出要完善统招、分招和自主招生相结合的多元录取机制。所谓的分招，是指普通高中以初中毕业生人数为主要依据，将一定的分招名额合理分配到初中学校，分招名额要向城镇薄弱学校、农牧区学校倾斜。当地在相关政策解读中指出，此举有利于促进义务教育优质均衡发展。

一般来说，与完全择优录取的统招生相比，分招生更多是按学生在本校的排名和学校分招名额确定的，竞争压力相对较小，分数通常也比统招生低一些。这一点，也成为涉事教师“嫌弃”分招生的重要原因。

这位教师“一条鱼腥一锅汤”的言论之所以会翻车，正是因为他展现了自己心中赤裸裸的功利思维。其对中考分招生明晃晃的排斥，以及对所在学校没有分招生的“炫耀”，有违“有教无类”的育人理念，也与当地推动教育公平的政策初衷相背离。

教育不容“挑肥拣瘦”，作为当地一所知名高中的教师，涉事老师在宣传活动中本该传递正向的教育观念，通过展现学校教育优势和综合实力吸引学生报考，而非利用贬低分招生的方式拉高踩低。更何况，分招生并非传统意义上的“差生”，他们也是自己所在初中的佼佼者，是通过自己的努力拿到了分招的“入场券”。这份努力，不该被蔑视和贬低。

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客观而言，高中招生录取改革，的确会对学校日常教学提出新的要求。比如，如果统招生和分招生的分数差异较大，学习基础较为悬殊，会给老师的教学进度安排带来挑战。在分数“指挥棒”的作用下，一些老师也会认为分招生基础不佳，会拖累整体的高考成绩。这些想法，实质上都属于“静态偏见”。

实际上，中学生具有很强的可塑性，只要学习态度端正，掌握了正确的学习方法，就不难实现成绩的稳步提升。现实中，高中入学时成绩平平、高考时实现“逆袭”的情况也并不少见。对教师而言，通过科学的教育充分挖掘学生潜力，本该是教学成就感的重要来源，可是一些教师却不愿多费力，更希望在一开始就获得优质生源。说到底，这背后仍是传统的“掐尖”思维在作祟。

对此，学校一方面要坚决向抵触分招的行为说“不”，做好对相关招生改革的政策阐释，使一线教师明确改革初衷，厚植人文情怀，深切意识到这对促进教育公平、特别是那些落后地区的孩子究竟意味着什么。另一方面，也要做好调查研究，了解改革过程中教师遇到的困难和顾虑，并及时采取配套措施加以改进。比如，对前文所说的统招生和分招生学习基础较为悬殊的问题，可以尝试有针对性地进行辅导，尽快帮助落后的学生查漏补缺，平衡教学进度。

教育应该是一个充满耐心、饱含希望的过程，没有一个孩子应该被放弃、抵触和嫌弃。“一条鱼腥一锅汤”式教育观，绝不该被容忍。

(责任编辑：焦点)