据中国之声《全国新闻联播》报道，教育人社部、部乡教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的村教称评指导意见》，设置中小学教师正高级职称、师职创新评价机制。再硬人社部今天明确，性求将在2017年左右实现常态化评审，论文实现新制度入轨。外语

　　建立于1986年的教育中小学教师职称制度规定，中学教师职称最高为副高级，部乡小学为中级。村教称评如今，师职这块天花板即将打破。再硬《意见》明确，性求建立统一的论文中小学教师职务制度，分为初级职务、中级职务和高级职务，在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。

　　江苏泰州中学党委副书记殷荣安：一般中学教师大概在35到40岁之间，就能够拿到“中学高级教师”职称。到顶以后，就没有新的追求了。设立了正高级职称，解决了产生职业倦怠感的问题。

　　在改革试点中，山东和吉林两省共吸引了3500多名硕士以上人才投身基础教育。人社部副部长张义珍表示，新的职称制度使中小学教师拥有和教授、研究员同样的职业发展空间，有利于吸引优秀人才终身从教：

　　提高中小学教师的职业地位，新的职称制度使中小学教师和科研院所、高等学院教师同样的职业发展空间。

　　在职称评定标准方面，《意见》明确，要改变从前片面强调论文、学历的倾向，重视一线教学和班主任工作的经历和成绩。建立以专家评审为基础的业内评价机制，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式。

　　东北师范大学教育学部部长邬志辉：凭教师的教学业绩，这是比较好的。很多情况下，很多老师即使发表了一些论文，并不代表他们的教学实践能力，甚至是学生和家长的爱戴程度都同步提高，不是这样的。

　　教育部副部长刘利民强调，在职称评定上，今后还将对农村和边远地区教师倾斜：

　　刘利民：对于在乡村学校任教3年以上，表现优秀并符合条件的教师，同等条件下优先评聘。乡村教师职称评定不做外语成绩、论文发表的刚性要求。

　　此外，《意见》特别强调，中小学教师岗位若有空缺，教师可以跨校评聘。一些地区可以通过降低薄弱学校教师岗位评聘条件等倾斜政策，促进老师在学校间的合理流动，达到优化教师资源配置的目的。

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