在武汉工贸职业学院，说唱授课48岁的只味副教授李帆主讲思想政治理论课，因上课戴着小喇叭又说又唱，兴奋被学生称为“工贸达人”、说唱授课“思修大叔”等。只味李帆昨日称，兴奋这样做完全是说唱授课被“逼”无奈，说唱的只味目的是调动学生听课兴趣。（10月30日《长江日报》）

　　其实，兴奋在我看来，说唱授课“说唱授课”只是只味一味兴奋剂。或许，兴奋短期之内，说唱授课某些大学老师通过“说唱授课”能调动学生的只味听课兴趣。可是兴奋，时间一久，这种形式便会丧失对学生的吸引力。因而，“说唱授课”对调动学生听课兴趣，所能起到的积极作用也没有多少持续性。

　　学生对某些课程缺乏兴趣，主要在于这些课程所教授的内容太过空泛，对学生缺少足够的吸引力。这种状况的存在，固然是受教育机制的某种束缚，但是与授课老师本身也有着脱不了的干系。比如，一些大学老师不根据知识更新情况，不经常修改自己的课件，使自己所授内容与时代产生严重脱节。又如，一些大学老师对很多问题缺乏独立的思考，向学生讲授课程内容的时候，也只是站在那里做做样子，照着自己找来的资料，再向学生做一遍“语言播报”而已。如此一来，学生便会对大学课堂产生失望感，随之自然会对所选课程失去兴趣。

　　学生对听课没有兴趣，主要是因为所授课程的质量太低，难以满足学生强烈的求知欲望。因此，作为老师想要重新调动学生听课的兴趣，与其把功夫花在授课形式的调整上，还不如想办法提高授课内容的质量。在准备课件的时候，多查一点资料，多做一点独立的思考，教授的内容自然会平添多几分活力。此外，老师在授课的时候，要是能够投入真实的感情，去教授自己所授的内容，自然能感染学生的情绪，调动学生听课的兴趣，又何必搞那些花里胡哨的“说唱授课”？

　　老师不仅要把知识传播给学生，也要维护知识的尊严。也许有人觉得“说唱授课”是一种不错的授课形式，但是我觉得这种授课形式多少有点贩卖小百货的味道。很多在农村地区的小贩，常常会以说唱的形式，向过往的路人推销自己的产品。大学老师不是乡间的小贩，所授知识也不是日常的小百货，学生更不是路过的行人，要是大学老师用“说唱授课”这种形式，来调动学生的听课兴趣，不仅难以持续性地调动学生听课的兴趣，更会影响知识本身所具有的某种尊严。

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