原标题：不踩体罚“红线”，红线老师“戒尺”如何安放    

　　河南省洛阳市栾川县一位老师在20年后收到了一份学生的不踩“回报”——几记狠狠的耳光和叱骂。对老师的体罚仇恨何以深植20年？“学生20年后打老师”事件引发热议。近日，老师《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的戒尺意见》印发，明确提出“制定实施细则，何安明确教师教育惩戒权”。红线新时代，不踩到底需要怎样的体罚教育惩戒权？

　　惩戒不是体罚而是警示

　　“孩子，妈妈希望你能遇见一位手持戒尺、老师眼中有光的戒尺老师……”这是许多家长对老师的期望。但是何安，一边是红线“严师出高徒”的传统观念，一边是不踩“体罚或变相体罚”的极端个案，现实生活中，体罚老师们因为“红线”而不敢举起手中“戒尺”的情况时有发生。如何进行合法、合理、合规的惩戒，一直是教育中的现实难题。

　　“惩戒并不是体罚或变相体罚，而是根据不同情况予以学生的警示。”建平西校校长赵之浩说，比如，扰乱上课秩序的学生，老师可以让他站起来作为提醒，也可以让犯错的孩子进行公益劳动；对于情节严重、破坏学校硬件或是正常教学的，可以适当停课。“把惩戒权还给老师，这是教育界一个积极的信号，但如何定义和界定惩戒权、由哪些人执行，都应该有指导性细则，这是保护老师和学生的关键。”赵之浩说。

　　虹桥中心小学校长唐晓安说，经验丰富的班主任会事先在家长会上和家长“约法三章”，明确表示对“上课不认真听讲、不按时完成作业”等行为将采取惩戒措施，以得到家长认可，同时也对学生讲明要求。但有时候5分钟的站立惩戒，也会被认为是体罚。

　　“惩戒”和“体罚”的界限在哪里？21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，教师对违规学生进行处罚，经常被质疑为体罚或者变相体罚，这就是因为缺乏针对违规行为的具体处罚规定。在他看来，只是明确教师可以采取“一定”的惩罚教育措施是不够的，必须十分具体，即诸如批评教育无效后可以罚站，直至请出教室。不仅要明确惩戒教育的细则，而且要张贴在教室里，让所有学生、家长都十分清楚。

　　给“熊孩子”小惩大诫

　　“对于一些‘熊孩子’，适当的惩戒可以帮助他们树立规则意识，但制定实施细则可以邀请学生、家长、老师以及法律界人士共同参与，家委会也参与讨论，倾听包括孩子、老师等各方的想法。”建青实验学校校长潘敬芳说。

　　在绿苑小学校长王晶看来，每个孩子、家长对实施教育惩戒的感受度也会不一样。教育惩戒不是给老师“尚方宝剑”，但在小学阶段，在不损尊严和人格的前提下，适当的教育惩戒能帮助孩子从小树立好各种习惯。以前私塾里会有一把“戒尺”，如果学生没写好字，会被要求多抄两遍，反复强化记忆。

　　“惩戒权是教育中不可或缺的一部分，有了惩戒权，教师教育学生的行为才形成了一个‘闭环’。”赵之浩认为，没有惩罚的教育是不完整的，因为对于不同的孩子，有不同的教育方式。对于一些孩子，小小的惩戒，会有比较好的教育效果。齐齐哈尔路第一小学副校长王隽认为，对于一些“皮孩子”，惩戒的效果立竿见影。“之前因为有一根‘红线’在，我们一直害怕或回避惩戒学生，通常以表扬和鼓励教育为主。但事实上，并不是所有孩子都适合这样的教育，”王隽说，对于惩戒的尺度限定非常重要，“千万不要‘因噎废食’，因为有时候一点小小的惩罚，对于那些顽皮的孩子而言，是有积极作用的。这样的教育方式，才能让他们有所顾忌，从而遵守规则。”

　　“老师在学校对这类孩子加以惩戒，其实是为了降低未来社会教育的成本。”赵之浩说，比如那些不顾社会规则的人，就是因为他们在未成年时没有受到干涉和惩罚，等他们长大之后，就会成为无视规则的“巨婴”。

　　惩戒需要教师“大智慧”

　　过去一段时间，老师惩戒学生的新闻因为被无限放大而使得老师变得小心翼翼，生怕一点儿批评就触犯了所谓的体罚“红线”。此次《意见》明确教育惩戒重在教育，要建立在对学生关心爱护、促进健康成长的基础上。制定实施细则须明确教师教育惩戒权实施的范围、程度和形式，规范行使教育惩戒权。王晶认为，在教育惩戒的“度”上如何把握，需要立法，让老师既能充分履行教育惩戒，又不能过度。比如，有的孩子午餐时爱挑食，结果浪费严重。午餐结束后，可以让这个孩子负责整理收拾餐盘，这不仅是一种惩戒教育，也是很好的劳动教育。开展惩戒，老师需要有“大智慧”。“教师需要在实践中不断摸索，以正面教育为主，将教育惩戒作为辅助的教育方法。”王晶说。

　　王隽也建议，将教育惩戒权还给老师，事先还需要老师和家长之间进行沟通，在双方达成共识的情况下对孩子进行小惩，才能达到“大诫”的效果。（记者 许沁龚 洁芸） 

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