中新网福建三明7月27日电 (陈建新)来自两岸暨港澳地区的两岸近40位教育界人士相聚福建三明，围绕“中小学学科阅读与写作”主题畅所欲言，暨港交流经验、澳教共话发展。育界

    　　2023海峡两岸暨港澳地区基础教育交流活动26日至27日在福建省三明市举办。人士在座谈交流中，共议海南华侨中学校长林珏对中学生的中小作阅读和写作能力现状进行分析。她指出，学学随着信息时代到来和新课程改革，科阅培养学生阅读与写作能力尤为重要。读写当前，两岸学生阅读能力的暨港培养面临数字化媒体冲击、考试压力与时间限制、澳教缺乏有效教学与辅导等挑战，育界写作训练中也存在简短碎片式表达、人士依赖技术化写作、缺乏实践和指导等问题。

    　　在她看来，学校应采取全方位的培养策略，包括设置阅读课程、提供写作指导、评估读写成效、营造良好环境、以信息技术赋能教学等，帮助学生全面提升阅读与写作能力，适应时代需求。

    2023海峡两岸暨港澳地区基础教育交流活动在福建省三明市举行。来自两岸暨港澳地区的近40位教育界人士围绕“中小学学科阅读与写作”主题畅所欲言，交流经验、共话发展。图为7月26日晚，部分与会嘉宾发言结束后合影留念。 　　中新社发陈建新摄

    　　台湾新北市重阳小学退休主任陈秀芳观察到所谓检验阅读效果的“阅读心得”问题。她认为，不应过度重视记忆性教学及以表面、量化方式评定阅读成果。大量的“阅读心得学习单”抹煞了孩子的阅读兴趣，让阅读和写作变成另类的课业压力与负担，降低了课外阅读的意愿。

    　　她表示，在启动阅读时，可从看图说故事引起学生学习动机开始，再进行阅读心得的口头表达和分享，从而循循善诱引导进入写作阶段。在阅读和写作教育实施过程中，不仅要掌握要义、厘清延申思考与应用知识，还必须善用各种奖励方式，肯定孩子，建立其成就感与自信心，如此才能建构快乐的“悦读”学习情境。

    　　江苏苏州市吴江长安实验小学副校长管建刚阐述了“儿童的写作”和“成人的写作”的区别。他表示，“儿童的写作”的关键词不是“写作”，而是“儿童”。不理解儿童世界，总是以成人的想法、需求评判儿童，是导致孩子怕写作文、不愿写作文的根本原因。

    　　儿童的缺位严重影响了儿童的写作。在他看来，从成人立场出发的儿童写作，是披着儿童外衣的另一种成人写作，即成人借助儿童的笔，写出自己想要看到的东西。他认为，儿童的写作，应是其内在的生发。只有理解了儿童，承认他们的独立存在，才能实现“儿童的写作”。

    　　澳门广大中学校长陈建邦着重介绍了澳门推动学生阅读的工作历程。他表示，阅读与写作是汲取与再创造的良性循环。在国家教育部大力支持下，澳门特区政府在教育领域的引领和持续投入，业界的积极响应，推动教育工作取得显著成效，得到了国际权威机构的认可与肯定。惟在阅读推广方面，仍存有改善空间。在他看来，个别教师、部分同学缺乏阅读兴趣及能力，课业负担也在一定程度上挤占了阅读的时间，部分学生的家庭缺乏阅读氛围、没能养成阅读习惯以及建立内在需求。

    　　对此，陈建邦提出建立学科阅读和整体教学体系、提高学科教师的教学能力和专业素养、加强亲职教育工作及培养阅读习惯、加强业界交流等建议，并呼吁以叶圣陶老师为榜样，春风化雨，知行合一，砥砺前行，从而促进学生在阅读中汲取养分，通过写作传承创新，育人成才。(完)

     【编辑:李岩】

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