位于历城区工业北路19080号的历城区特殊教育学校，如其校名，殊教是育学一所特殊的学校，来这里上学的校韩孩子也有些“与众不同”：他们有的面容特殊，有的道华的共智力障碍，有的爱育爱和无法正常 交 流…… 他们无法去 普 通学校进行正常的学习和生活。但幸运的特别是，他们有着来自老师同样的筑美爱。

     　　今年54岁的历城韩道华就是这里的一名老师。自从选择成为一名特教老师，区特韩道华以爱育爱，殊教用自己的育学爱心和耐心，为这群特别的校韩孩子撑起一片爱的蓝天。

     　　构建生活化的培智语文课堂

     　　激活特殊儿童的生活认知经验

     　　特别的爱，造就特别的教育。作为历城区特教学校的语文教师兼班主任，韩道华从语文教材中敏锐嗅到了“生活性”。“语文教材内容本身就是人类生活实践的知识结晶，我们运用生活化教学方式展开语文教学，能够营造良好的生活化学习环境，让语文知识潜移默化地浸润到特殊儿童的头脑之中，有利于提高他们日后自立于社会的生活能力。”于是，韩道华在抓好新课程理念学习和应用的同时，大胆开展课堂教学改革，为学生构建起生活化的培智语文课堂。

     　　为了让教学内容吸引孩子的目光，使其主动学习课堂上的语文知识，身边的实物、班级的多媒体、日常的实践教学活动……都成为韩道华开展生活化的培智语文课堂的抓手。比如在《存钱罐》这节语文课中，韩道华用一个小猫存钱罐引导孩子们观察它和普通小猫玩具的不同，当孩子们发现它竟有个可以往里塞人民币的空隙时，变得兴奋不已，韩道华随即抓住时机提出问题：“你们了解这只小猫容器的用途吗?如果我们一天天地把钱塞进去，那么这只小猫会变得怎样呢?如果我们要买什么东西，可以问这只小猫拿钱吗?”这些看似简单的问题一定程度上激活了孩子们的思维活力，使他们与生活中存钱、花钱的场景进行联系，理解了存钱罐的用途。

     　　开展“爱的正面教育”

     　　让学生拥有个体发展的力量

     　　“‘爱’是每一位教师必备的重要素质和品格，班主任更不例外。”韩道华说，在特殊儿童心中，教师占有独特的“地位”，教师对孩子的态度和行为，会直接影响他们行为习惯的养成和发展，这就要求班主任将爱作为关键要素融入到工作之中，让班主任自身成为爱的传递媒介。因为这种“爱的正面教育”能让特殊儿童感受到来自班主任的爱与关怀，获得有效的个体发展。

     　　那么，如何让孩子们感受爱，发挥好正面教育的作用?韩道华毫不吝啬地分享出了自己的教育经验。比如在开展班级管理工作时，班主任可以对特殊儿童进行激励教育，让“健忘”的他们将自己每天需要做到的事情简单地录入记事本，每完成一条就在上面打个勾，“这种做法可增强特殊儿童的成就感，还可帮他们养成‘今日事今日毕’的良好习惯。”

     　　开展有效的班级活动，也是韩道华开展好“爱的正面教育”的一大工作经验。所谓“有效”，就是让特殊儿童接受多种多样的正面教育，并在班级活动中渗透爱，用爱融化他们的自我防备，并打开心房接受他人给予的爱，同时也让他们将自己作为介质向他人传递爱，这样才能真正达到“以爱育爱”的效果，让这群特殊的孩子获得足够的个体发展力量。

     　　33年特教执教生涯，韩道华将爱传递给了每一个孩子，用爱和特别的他们共筑美好未来，他也多次荣获“济南市优秀班主任”荣誉称号。

(责任编辑：探索)