幼儿在户外自主游戏

     　　《3—6岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的历下界限，让幼儿有更多机会参与不同群体活动。区育”在为幼儿打造游戏自主乐园、德幼动组大限度挖打破班级界限实施混班游戏活动的教集掘游过程中，济南市历下区育德幼教集团遇到了许多新问题：开展混班游戏，团改孩子想去哪玩就去哪玩?变活班自是否需要老师的指导?当不熟悉的孩子出现问题时，老师该如何指导?织方值户主游

     　　在“十四五”开局之年，历下区育德幼教集团带着这些新问题出发，式最开始了幼儿园户外混班自主游戏的戏价戏实践研究。随着研究的外混不断深入，幼教集团形成了以幼儿主体性教育理论为依据的育德实践户外自主游戏观点，户外混班自主游戏“一二三四”实践模式也逐渐清晰。历下

　　打破班级界限 游戏环境与信息资源更广泛

     　　“在户外自主游戏观点中，区育培养自主游戏的德幼动组大限度挖‘主人’是幼儿园游戏活动的宗旨;‘有意义’是幼儿园自主游戏的目标;‘自由自觉’是幼儿园自主游戏的手段;‘师幼学习共同体’是幼儿园自主游戏的机制。”对于以上两项研究成果，历下区育德幼教集团园长李健介绍，幼儿园户外混班自主游戏的“一二三四”实践模式，分别为贯彻一个理念，即游戏精神贯穿幼儿自主游戏;实现双重目标，即幼儿游戏的目标和教师指导的目标;拓展三条路径，即户外混班自主游戏的环境创设及材料投放策略、户外混班自主游戏的组织策略、户外混班自主游戏的教师支持策略;建设四大资源体系，即户外混班自主游戏案例集、户外混班自主游戏介入策略集、户外混班自主游戏观察记录集、户外混班自主游戏论文集。

     　　当被问及幼儿园为何要开展混班游戏活动时，李健表示，一个班级的游戏材料数量是有限的，实现多个班级的混班游戏后，幼儿的游戏空间扩大了，游戏资源丰富了，好的资源加以推广和共享，拓展了原有的活动空间，让幼儿拥有更多的游戏主题可以选择，拥有更广泛的环境与信息资源。

　　成果实践应用 幼儿多种能力得到锻炼提升

     　　历下区育德幼教集团以万科园为核心试验基地，对以上成果进行实践应用。在“计划—实施—反思—调整一再反思”的具体实践过程中，幼儿园户外混班自主游戏组织策略逐步优化，幼儿对自主游戏的兴趣不断提高，幼儿园的户外自主游戏水平得到了极大提升。幼儿园户外自主游戏观点和“一二三四”实践模式，也得到教师的积极配合和高度认可。

     　　“经过实践，我们的户外混班自主游戏区域环境创设大幅提升。”李健指着一张户外自主游戏创设柱形图举例说，2021年和2023年，幼儿园先后对户外自主游戏环境进行测试，不论是空间面积、绿化用地，还是区域设置、多元材料等，2023年均比2021年有了大幅提升。

     　　“当然，一切研究成果的最大受益者是幼儿和教师。随着研究成果的应用，幼儿参与户外自主游戏的热情高涨，这不仅促进了幼儿动作技能的发展，也为幼儿提供了更多与同龄伙伴交往以及观察、模仿的机会，让幼儿在深度学习中发展了交往能力，提升了解决问题的能力与合作意识。”李健说，同时，教师的指导能力，不论是指导策略的反思性、留白性，还是指导策略的互动性、目的性，均有不同程度的提高。

     　　接下来，历下区育德幼教集团将继续破解“难点”，疏通“堵点”，借助《幼儿园户外混班自主游戏的实践研究》这艘大船，在区域环境创设和教师指导能力提升上继续探索，确保户外混班自主游戏顺利进行，促进幼儿更好地发展。

(责任编辑：综合)