家校合作、评论庖家校共育是把握边界当前教育领域倡导的理念，家庭和学校形成合力，家校才能确保教育理念落实到位。合作但在执行过程中，理性家庭与学校如何更好地合作，长避找到理性的俎代合作边界，还是评论庖一个亟待探索的新课题。

　　这样的把握边界现象我们都不陌生：学校布置了创造性的作业，比如进行社会实践、家校画黑板报、合作做手抄报、理性参与志愿服务、长避承担小课题研究。俎代为了让孩子有一个好表现，评论庖家长们一起上阵，不少家长忍不住抱怨，这到底是给孩子布置的作业，还是给家长布置的作业；随着现代学校制度的建立，很多学校设立了家长委员会，但本是为了给学校发展建设建言、提出意见和建议，进行必要监督，可在执行过程中，不少家委会成员成了班级物品的“采买员”“修理员”和“卫生清扫员”，家长们只能无奈感叹“没有个十八般武艺，都不能胜任家委会的要求”。

　　仔细考量，这折射出在家校合作过程中边界模糊与混淆的问题。一方面，是因为在教育过程中，家长们还没有真正学会放手，没有完全理解学校布置作业的初衷，尚不懂得相较于结果，教育的过程更为重要的道理；另一方面，是因为现代学校治理对于很多家长和学校来说仍为新鲜事物，还没有找到理性、科学对待的方式与分寸。

　　有人曾做过这样一个比喻，家校教育就好比硬币的一体两面，脱离了哪一面，都是假币。建立良好的家校合作关系，一方面，学校要在制度层面进一步明晰家校的权利与义务，通过畅通的沟通平台，进行积极的家校互动，鼓励更多家长积极参与学校教学与管理，同时注意把握分寸感，避免越俎代庖；另一方面，需要家长们更理性地看待教育的过程，给予学校教育和孩子成长以充分的信任与空间。

　　期待家校合作尽快寻找到理性边界，形成合力，助力孩子健康、快乐地成长。

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