有一个很有趣的商教现象，很多中小学时代的缺失“优等生”到了社会就不那么“优秀”了。反而，商教那些曾经的缺失“差生”到了社会倒是混得很好，虽然他们得学历不高，商教也不是缺失所谓资质极佳，但他们工作做得很出色，商教人际关系处理得很好，缺失很多事都做得“面面俱到”。商教其实，缺失我们不要困惑，商教这是缺失一个拼综合实力的时代，“拼爹”、商教“拼学历、缺失”“拼同学”，商教连《人民日报》不都承认"屌丝"的客观存在嘛？外界的东西难以改变，我们只能靠自己，那靠自己的“什么”呢？不知是谁说过，人的一生就是“经营”的一生，“经营能力”、“经营关系”、“经营机会”，“经营能力”是智商、“经营关系”是情商、“经营机会”是胆商。照此来看，一个人在社会上有多大的作为，得看他在智商、情商和胆商上的综合表现。

　　这一理论，可以很好地解释为什么曾经的优等生进入社会之后反而表现不佳。我们的学校课程主要培养人的逻辑思维能力，而情商教育却是很大的空白，在学校课程上表现好的学生，可以说有好的智商，但是情商方面却是未知数，而且据笔者观察，一些“优等生”甚至“情商”很低。一直以来，在家庭和学校里，有这样一种心态：孩子学习好，什么都好，在其他方面可以放低要求。在这种心态的指导下，一些学生只关注学习，很少参加丰富多彩的社会体验，很少关注同学乃至父母的感受，很多学生根本就不知道自己父母的生日，一些学生明明因为言语伤害了别人而根本就不知道，而有些学生由于在学习上“有付出总有回报”、认为“上了好的大学，拿到了研究生学历就什么问题都解决了”，一旦在生活中特别是找工作上遇到挫折就会自暴自弃，甚至干脆不就业在家里“啃老”。这些问题的发生都与我们“情商教育”的缺失有关。

　　语文学科要求学生具备“识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和探究”的能力，其中的“鉴赏评价”就是情感教育的内容，而表达运用（作文）也要求有极高的情商，因为在表达上我们既要“言之有物”，更要“含情合理”，然而我们的中高考作文阅卷老师常抱怨，大多数的作文都是“俗文”，尽是“陈词滥调”，连举的例子都是一样的，我想这与我们的情感教育的缺失有关系，大多语文老师在作文教学中只知道教给学生“如何去表达”，却没有教给学生如何“诚实的，发自肺腑”地表达，难道我们的作文教学的目的除了“教给学生如何去表达”，难道没有培养学生“积极向上的情感”吗？如果学生连写作的兴趣都丧失了，连在作文中都不能真实地表达，写真实的感受，这难道不是我们“情感教育”的缺失导致的吗？

　　小学教育的目的是什么？小学校长会说，上初中；初中教育的目的是什么？初中校长说，上高中；高中教育的目的是什么？高中校长说，上大学，大学教育的目的是什么？找工作。据媒体报道，现在中国有47万大学生“待业”，10多万人在家“啃老”。大学生就业失败，我们是否可以从“学生情商教育的缺失”和“学生实践应用能力差”中寻找原因？

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