近期，今年焦新教育泉州市教育局组织开展以“全面加强新时代中小学劳动教育”为主题的泉州泉州市凯辉校长读书班，来自全市教育系统的校长180多名校长和相关负责人集中学习，聆听国内知名专家、读书学者的班聚专题报告，互相交流研讨，时代进一步思考新时代劳动教育的劳动内涵，促进“五育”融合，今年焦新教育推动教育高质量发展。泉州

    专家引领 启迪思维

    “我们已经连续多年开展校长读书班活动，校长今年是读书第一次以劳动教育为主题，旨在通过邀请专家授课、班聚交流研讨，时代为深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育奠定基础，劳动交流总结泉州市各地各校劳动教育典型经验，今年焦新教育从而进一步认清形势任务，谋划下一阶段劳动教育重点工作，推动中小学劳动教育落地生根、走深走实。”泉州市委教育工委书记、市教育局局长刘殊芳表示，现在的中小学生是实现第二个百年奋斗目标的生力军主力军，但他们绝大多数是在不愁吃穿的环境中长大的。当前外部环境日益复杂，价值观念多元多变，抓劳动教育就是为了让学生深刻理解“幸福是奋斗出来的”内涵和意义，教育引导学生尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动，传承中华民族勤俭、奋斗、创造、奉献的劳动精神。通过劳动教育这一实践途径，促进学生更好全面发展。

    读书班期间，中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长王晓燕，杭州富阳区教育局党组成员、杭州富阳区新劳动教育院院长章振乐，中小学正高级教师、国家级基础教育教学成果奖主持人曹淑玲，华东师范大学教育学部教授、博士生导师、教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉，福建师范大学教育学院教授、硕士生导师陈明霞等专家围绕新时代劳动教育、五育融合、新时代校长领导力提升等方面，进行分析和指导，掀起“头脑风暴”，启迪校长们的思维，提高校长治校育人能力，推动全市教育系统在新时代扬帆起航，不忘初心，牢记使命，办好老百姓家门口满意的教育。

    典型展示 寓教于劳

    读书班活动中，各地各校还通过展板、汇报、汇编等形式开展劳动教育成果成效交流展示。各地各校的劳动教育成果、论文论著、劳动实验基地特色被汇编成册，生动呈现了我市劳动教育蓬勃开展的良好态势。安溪县教育局、泉州五中、惠安荷山中学、晋江金井双山中心小学有关负责人上台交流了劳动教育的典型经验。

    安溪县本着有主题、有场所、有手册、有导师、有能手、有课时的“六有”导向，把“学科融合、寓教于劳”作为劳动课教育的重中之重，从学校、教师、学生、基地等四个维度多方发力，培育一批劳动教育特色项目学校，并“以奖代补”激励学校开展劳动教育，将劳动教育纳入全县教师教学质量评价体系进行专项考核，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，常态化开展亲子劳动主题活动。

    泉州五中建设了“校园农耕劳动教育实践基地”，将传统农耕体验与现代农业探索融为一体，在城东校区建设植物组织培养室、阳光大棚、食用菌培育与种植体验馆、中草药培育区等劳动实践场所，依托校园智慧平台打造“劳动思维广场”，构建“科学世界的教育”与“生活世界的教育”一体化运行的“多彩田园课程”体系，打造学校劳动实践基地特色品牌。

    惠安荷山中学对两个校区的校园空地进行有效整合，建设校园农场，按班级安排了“护绿地”，每个“护绿地”安排年段党员和学科老师挂钩指导，各个年段同学利用劳动课及课余时间进行劳动实践，设立机器人制作、3D打印、钳工、插花艺术、纸艺制作、制陶等劳技课项目，开发《惠安石雕》《纸艺堂》《植物志》《生活中常见的花卉及插花艺术》《生活中的物理》《生活中的化学》等校本教材，使学生既锻炼了劳动技能，又丰富了课余生活。

    晋江金井双山中心小学以“生命”成长为根本，构建起以“融生”为主题的文化理念系统，积极融合村级、镇级、市级资源合力办学，不断拓宽劳动实践场域，缔造“一园一棚一墙三室”劳动教育环境格局。十年来，学校因地制宜，开创“种植”“烹饪”“缝纫”“木工”等校本课程；积极落实“双减”，构建“2+N课后延时服务劳味课程”；凝练提出“一核四维两轨七翼”的评价体系，创建出农村学校劳动教育特色品牌。

    重点实施 寻求突破

    劳动教育事关培养什么人，怎样培养人，为谁培养人的根本问题，事关落实立德树人的根本任务。泉州市教育局要求，新时期开展好劳动教育，要坚持系统思维，围绕课程、师资、场地、安全、保障等方面下功夫，推进我市中小学劳动教育再上新台阶。

    在劳动教育课程体系建设上出实招。各地各校要开齐开足劳动教育必修课，办好“劳动周”“劳动月”，构建多学科渗透、五育融合的劳动教育课程体系。根据学生身心发展特点，结合办学特色、专业学科和地域优势，构建“学校+家庭+社会”横向和“学习劳动+劳动学习+技能提升”纵向的课程体系，因地制宜、梯次推进、有效衔接。

    在劳动教育师资队伍建设上加力度。要加快补齐劳动教育师资队伍的短板弱项，坚持“质”和“量”两手抓、双提升。通过招聘外部教师、挖潜内部教师、学校间师资共享、聘任能工巧匠和家长志愿者等多种方式，积极探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍。将劳动教育纳入教师培训内容，进一步提升劳动教育教师综合素养和业务能力。

    在拓展劳动教育场所资源上求突破。要加强劳动教育实践设施标准化建设，逐步配齐建好劳动实践教室、实训基地。要丰富各级各类劳动实践场所建设，为常态化、经常性开展学生劳动教育提供保障。

    在构建家校社协同联动上谋共育。积极探索家、校、社协同推进劳动教育的构建与策略，推进家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化。把劳动教育融入家庭的日常生活，布置好家庭劳动作业，教育孩子自己的事情自己做，家里的事情帮着做，让孩子在劳动过程中养成居家生活劳动的好习惯、好品德。统筹利用社会各种劳动资源，支持学校组织学生深入田间地头、工矿企业、各类校外教育场所，参加力所能及的生产劳动和新型服务性劳动，努力构建以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的劳动教育机制。（泉州晚报记者 曾聪虹 通讯员 苏黄霓）

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