原标题：“作业定时”能减轻学生“作业负担”吗？

日前，作业定时教育部印发《关于义务教育学校作业管理的轻学通知》。4月25日，生作教育部召开新闻通气会，业负教育部基础教育司司长吕玉刚介绍了相关情况。作业定时针对作业数量过多的轻学问题，特别强调要严格控制书面作业总量，生作并区别不同学段和年级作出了具体时间要求。业负要求小学一二年级不布置书面家庭作业，作业定时小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中不超过90分钟。轻学同时，生作要求各地要把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的业负重要内容，切实避免“校内减负、作业定时校外增负”。轻学（4月25日《央视新闻》）

近年来，生作学生课业负担“越来越重”的一个重要因素，就是作业量“超重”。有不少教师在给学生布置作业时，喜欢“拿来主义”，不管学生能否按时完成，拿来就布置。加之，很多教师往往把批改作业的任务也交给家长，这也无形之中助长了教师“任性”布置作业的不良习惯。

众所周知，教师给学生布置作业，既是检查学生课堂学习效率的一个有效途径，也是学生巩固和消化课堂知识的一个有效载体。一方面，教师通过布置适量的书面作业，并在教师亲自批改的过程中能及时了解学生的巩固情况，以便达到在下节课中能温故而知新的目的。另一方面，学生通过完成教师布置的书面作业，也能达到对课堂知识掌握的目的。可见，教师给学生布置书面作业是师生之间教与学的一种双向需求。

但在实际生活中，由于有不少教师只顾给学生布置作业，而既不“自己先做一遍”，又不“全批全改作业”，这就导致很多教师“无限量”地给学生布置“书面作业”，学生自然也就加重了作业负担。这种“作业布置拿来主义”的教学行为，不但不利于教师的“教”，更不利于学生的“学”。

此次，教育部印发《通知》，对各学段、各年级的作业总量进行了“定时”控制。从表面上看，这在一定程度上能切实减轻学生的“作业负担”，但如果仅仅只停留于“小学不超过60分钟”“初中不超过90分钟”这样的“数字游戏”，而不从根本上加以“精准治理”，这样的“作业定时”举措显然还是“一纸空文”，难以达到减轻学生“作业负担”的终极目的。

去年，上海针对学生“作业减负”出台了“给学生布置作业之前，教师必须先做一遍”的新规，而前不久，山东也出台了“书面作业全批全改”的新规，笔者以为，这些举措倒不失是减轻学生作业负担的一记“妙招”。一方面，有了“教师先做一遍”和“书面作业全批全改”的硬性规定，老师就不再会“任性”地胡乱布置“学生作业”，这样“学生作业”少了，学生的“课业负担”自然也就减轻了。另一方面，有了这些硬性规定，老师在给学生布置作业之前，就会先精选再布置作业，而不至于“闭着眼睛”乱布置作业。可见，“教师先做一遍”和“书面作业全批全改”不仅能倒逼教师“精选作业”，而且也能减轻学生课业负担。笔者以为，“教师先做一遍”和“书面作业全批全改”之举，无疑是对“作业负担过重”的一种“精准控制”，值得各地借鉴和推广。

但愿各地教育行政部门在出台减轻学生“作业负担”举措时，不妨多些“源头治理”理念，多些“学生视角”，多拿出一些类似“教师先做一遍”和“书面作业全批全改”这样的“小妙招”，少些“纸上谈兵”式的“作业减负”禁令，把学生从繁重的“作业负担”中解放出来，从而切实有效地减轻学生的“作业负担”。（叶金福）

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