来自省教育厅消息，福建我省日前启动中小学教师职称制度改革试点，学教选定在福州、师制厦门、度改三明市及省属中小学（含幼儿园）“先行先试”，革可高职将原来相互独立的评正中学、小学教师职务系列统一设置为中小学教师职称（职务）系列，福建并首次在中小学设置正高级职称。学教

　　据了解，师制我省现行的度改中小学职称评价体系，中小学教师最高等级均为副高级，革可高职改革后，评正试点地区的福建中小学教师职称将增设正高级。相关人士表示，学教此举将进一步拓宽中小学教师的师制职业发展通道，使中小学教师首次拥有和教授、研究员一样的职业发展空间。目前，人社部和教育部批复我省首批评审正高级教师25人。

　　目前，我省制定了试点地区教师专业水平能力评价标准，突出师德和实绩，将师德表现、教育教学工作实绩、教育教学方法改进、教育教学一线实践经历等作为教师职务评聘的主要依据。除制定中小学教师水平评价标准外，我省还针对幼教工作有别于中小学工作的特殊性，专门制定幼儿教师水平评价标准条件，突出幼儿教师的保教工作要求。

　　同时，创新教师评价机制，采取说课、讲课、面试答辩等更加符合教师职业特点的评价方式，对教师的业绩、能力进行有效综合评价。试点地区晋升一级教师要参加说课讲课，晋升高级、正高级教师要参加说课讲课、面试答辩；另外，晋升一级教师还要参加全省统一组织的教育教学能力考试。

　　试点地区中小学教师职称评审在核定的岗位数额内进行，即有岗位才能申报评审，评审通过就要聘任，聘任了就要兑现相应待遇，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗，真正建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现人员的能上能下。

　　据介绍，为推进改革的顺利进行，我省已统一全省小学、初中岗位结构比例，并适当提高岗位结构比例，小学高、中级比例分别提高到10%、55%，初中高、中级比例分别为20%、40%，该比例较此前的中、高级岗位结构比例有较大提高。另外，在农村任教25年及以上具备相应任职资格的教师可不受岗位数限制，直接聘任相应岗位。

　　省教育厅表示，希望通过一系列举措，鼓励教师采取跨校竞聘等方式从岗位职数相对紧张的城镇学校、优质学校向农村学校、薄弱学校流动。

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