#老师捡垃圾带学生拿下35个航模大奖##科普短视频成一线课堂云课件#河南省信阳市固始县张广庙镇第一小学的乡村项航操场，成了科学老师张建涛和学生们的老师垃圾发射基地。张建涛原本是抖音带留小学数学老师，一次偶然的自学机会，他带着学生做实验，上百守儿视频看到了孩子们眼里闪烁的个实光。之后，验捡云课他从抖音上自学了上百个实验，童拿结合实际加以改良，模奖比如，全校给垃圾桶装螺旋桨让它飞上天，尖叫今科件用废纸盒发射空气击倒整排可乐罐。普短这些“玩起来”的成线实验，让他随后主动请缨成为专职的课堂科学老师，他的乡村项航课也成了全校笑脸和尖叫最多的课。这所小学里百分之八十都是留守儿童，他用实验的方式陪伴孩子们，带他们拿下了59个奖状和奖杯，其中35个是航模类的奖项。他曾从抖音里找到了实验教程，之后，也把自己和学生们做实验的过程记录下来，发在账号@科学小小小实验 上，为其他老师留下素材。如今，短视频正扮演着“云课件”的作用，抖音则成为学校科学教育的有力补充。许多一线教师都曾运用抖音科普视频进行教学，或借鉴相关内容来设计实验，或直接在课堂上给学生们播放辅助理论教学。在此之前，一些需要学习实验内容的科学课，有时是靠老师“说实验”来完成的。现在，不受时空的局限，通过投放在屏幕上的画面，学生们就能感受到水火箭一飞冲天的威力，或者目睹受静电影响漫天飞舞的彩纸，也可以跟随视频讲解一步步完成实验，惊呼、跺脚和哄堂大笑随之而至。张建涛正在上“玩起来”的实验课“老师经常不是做实验，而是讲实验”张建涛记得，自己小时候是没有科学课的。他老家在固始县的农村，印象中小学的课程除了语文，就是数学。每周只有一节体育课，但体育老师经常“生病”。到了中学，张建涛只做过两次实验。第一次是化学课上，老师在前面演示制氢气，坐在后排的他伸长了脖子还是看不见，只听到“砰”的一声，以及看到被吓得哇哇大叫的同学。第二次是物理课，老师拿出一个天平，让学生们记住“左边放物体，右边放砝码”的考点。“本质上还是为了考试。”张建涛说。2001年，中国将小学阶段的自然课改成了科学课。2017年，教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》中，自然科学教育成为必修课。不过，仍有不少学校对科学课的重视程度有待提高。当了老师后，张建涛才明白一些学校里的实验课为什么还是少。张建涛觉得，由于缺乏专业指导，许多老师进行实验时需要进行反复试错，有时十几秒的实验背后是几十上百次的失败。此外，部分学校也缺乏实验需要的耗材和经费，几乎都需要老师自费解决。张建涛带孩子们做实验在陕西省铜川市印台区方泉小学教科学的侯老师说，课本上也有一些小实验，但基本以观察为主，对于年纪较小的孩子而言，课本上的实验缺少了一些趣味性，学生们难以萌生主动探究的兴趣。有的家长也并不理解科学课和实验课设置的必要性，觉得这门课“就是在玩”。江苏省徐州市城东实验小学科学老师孙莹记得，有一次，她给班里布置了铁钉生锈实验的家庭作业，要把铁钉放入水和油中分别观察生锈情况，后来，一个孩子哭着跟他说，实验工具在没出成果前就被奶奶扔了，因为觉得“浪费油”。各种压力下，一些本该有趣的科学课难脱沉闷。全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景曾具体指出，整体来说，中国科创教育的水平提升很快：中国公民科学素养表现出快速上升的趋势，整个社会重视科创教育的氛围已经形成，学校的实验室条件也得到大幅改善等。一则教育部发布的数据也显示，2022年全国小学专任科学教师总量比2012年增长了35.3%，初高中理科类教师稳中有增。但与此同时，“在部分科学类课程中，课堂内容陈旧、远离生活的情况还是比较突出；老师经常不是做实验，而是讲实验，因为考试的形态是做实验题。”他说。教育部监管司负责人也曾总结，中国科学教育还存在着基础总体薄弱、区域发展不均衡、科学教育资源尚未有效整合、师资力量薄弱、实践教学实施程度较低、拔尖创新人才早期发现和培养机制仍需突破等问题和不足，亟待加强和改进。侯老师带孩子们做抖音上的实验学实验，拍实验后来，张建涛也成了一名老师。他的高考分数不够报自己喜欢的物理专业，为了“好找工作”，就报了师范。毕业后，他卖过服装，也卖过电器，最后回到老家县城的学校教书。为了让学生们在课堂上“听话”，张建涛有一次告诉他们，只要认真听讲，做完作业就带他们“去实验室玩”，尽管当时的学生们连实验室是什么都不知道。他还记得，第一个实验是“风的形成”，班上的54个孩子刚好坐满了实验室的9张桌子，每个桌上都有一个风车，用打火机点燃下方的可燃物，在热能的驱动下风轮就开始自己转动。下课的时候，一个平时不爱说话的女孩突然拉住了他的衣角，问他“什么时候还能再来实验室”。那一刻，张建涛从这个充满渴望的眼神里感受到了实验的魅力。他开始经常“奖励”学生们去实验室。怕学校说自己占用课堂时长，当时还是数学老师的张建涛就趁午休的时候带着学生们做实验。他发现，为了能早点得到这个“奖励”，学生们在课后甚至会主动要作业。做实验的时候，学生们不自觉地前倾、微笑、鼓掌。张建涛开始成了学生们口中的“英雄”。在张建涛的课上，同学们总会露出笑脸为了让学生们有更多做实验的机会，张建涛有时会跟其它科目的老师商量，占用一点课堂时间。他还自发跑去其他班级，和多位班主任沟通，希望他们也能带自己班里的孩子做做实验。带着学生们去实验室做了半年实验后，张建涛发现，实验室的器材已经用完了。为了让学生有更多、更新的实验可以做，张建涛开始自己在网上买电钻、鼓风机、打火机等设备。他准备用原材料自己制作实验器材。张建涛记得，自己有一次在电视上看到过一个水火箭的实验，就开始在抖音上搜短视频。他找到了@科学老师王印的的账号。王印是浙江安吉蓝润天使外国语实验学校的科学老师，擅长带孩子们用身边的材料制作并发射水火箭。在他的短视频里，一枚由7个饮料瓶做成的水火箭应声而起，伴着尾部高速喷出的高压气和水，水火箭在天空中划出一道水波线，并在几秒内经过了两次分离，最终冲上180米的高空。那时已经将近深夜12点，张建涛却兴奋得睡不着，他把王印账号里的几十个视频全部看了一遍，还加入了粉丝群。过了几天，张建涛试着自己做了一个水火箭，他觉得当时做的很“小儿科”，但是孩子们却沸腾了，围着“火箭”一个劲儿地拍手。后来，张建涛就在抖音上不断地看别人做的实验，然后把自己尝试的过程拍下来，再研究改进。手机内存满了，他也不舍得删掉这些视频，就上传到自己的抖音账号，然后把手机清空继续拍摄。张建涛的抖音号@科学小小小实验短视频成了“云课件”上传了十几个实验之后，张建涛发现，自己的抖音账号多了一百多个粉丝，还有人给他发私信，说“为什么我没遇到这么好的老师”。受到鼓励的张建涛开始更频繁地发布实验视频。他知道，或许是有更多像他一样的老师，在寻找这样的教程。为了让更多人能够清楚看到自己的实验过程，张建涛开始自学剪辑，把之前未经处理过的视频重新进行剪辑、上传。作为老师的孙莹，也在抖音上找到了自己的“老师”。在她的关注列表里，有一个常点开的账号@光头强老师。@光头强老师是辽宁抚顺一中学物理老师，从事教育工作29年，设计了300多个小实验，并把实验过程发布在短视频平台，比如点水成冰、用液压开核桃、让电火花唱歌等等。孙莹被空气炮吸引了，视频里，老师带着学生，拿纸箱发射浓烟滚滚的空气炮，利用涡环现象，“嘭”一声瞬间击中一排易拉罐。她学着视频里的样子，带孩子们做，但空气炮的威力总是差些意思。她和孩子们一起改进了三四版，还给@光头强老师 留言请教。在对方的指导下，她完善了皮筋、塑料袋等工具的细节，终于发射出了威力十足的“空气炮”，还带着孩子们在学校的科技周上进行展示，获了奖。孙莹带孩子们做王印老师的水火箭一些时候，孙莹还在课堂上给学生们播放过科普类的短视频。故事要从疫情期间开始说起，学生在家没有实验材料，而且一些实验没有家长在旁看护可能存在危险，她想通过网课给孩子们看实验视频。屏幕另一端，孩子们觉得惊奇，对有学习内容有了自发的兴趣。后来，这个习惯被保留了下来。在孙莹看来，短视频可以和课本教学结合起来，讲述部分原理时，“用抖音上优质的实验内容进行展示，效果更清晰直接，我也可以节省部分时间更好地备课，提升课程质量。”在孙莹看来，科学和初中的物理、化学、生物、地理等都有关联，小学正是萌生兴趣，打下基础的时候。王印的经历也印证了这一点。他小时候就爱琢磨手工，做过用废弃的塑料瓶、笔芯做简易的温度计，拿没用的老锡壶做小勺子。大学时，在讲锻造的专业课上，他发现有些知识一看便会，“正是因为小时候摸索过相关的手工制作”。张建涛也持类似的看法，短视频是动态的，能带来身临其境的感觉，也能随时暂停，适合带着孩子们细致观看、讲解、模仿，很适合教学。河北省邯郸市第二十五中学北校区老师张程超，去过省内的一所乡村初中支教。那里的校长说，有一年，老师们扎堆儿跑去了县城，一下走了一二十人，只剩下包括他在内的为数不多的几个老师。老师不够用，校长自己也在代课。缺什么学科老师，前往那里支援的老师就教什么。张程超发现，在这所乡村中学，有个别孩子似乎已放弃未来的求学路。她记得，一个男孩对学习不感兴趣，老师问他未来打算干什么，得到的答案是去工地搬砖，一天能赚100元；有一个女生开玩笑地请她周末放学一起去看看自己的对象，在当地，初中毕业后结婚仍是有些孩子的选择。她意识到，一些孩子们所沿袭的正是乡村里父辈的命运，“他们没见过广阔天地，想象不到还有怎样的可能性。”而对于那些渴望学习的孩子，她也希望能让他们有更加远大的理想和抱负。作为老师，张程超决定在有限的条件下带孩子们看看外面的世界。张程超为孩子们播放抖音上的科普视频课堂上，讲完书本内容，她会拿出几分钟，播放科普短视频，比如香港科技大学副教授王一的@研究宇宙、理论物理学博士后周思益的@弦论世界。她带孩子们领略物理知识，也借由屏幕观察地球两极的模样，此外，她还会介绍这些创作者的头衔和经历，描述深造之后人生的多元可能。短视频已成知识传播的重要载体。《2022抖音知识数据报告》显示，抖音知识类内容呈持续增长态势，知识类作品发布数量增长35.4%。截至2022年10月，抖音万粉知识创作者数量超50万，同比增长69.6%，其中科普类创作者数量增长达80.4%，认证的教授数量有近400位，涵盖医学、物理学、经济学等多个领域。《中国国家地理杂志》融媒体中心编导@安森垚，收到过很多人的留言，他的抖音视频被五湖四海的老师在地理、物理、生物、历史等课上播放。哈工大硕士毕业的科普博主@皮卡悠，也常收到老师来借视频上课的消息。一位学生还私信她，说自己以前觉得书本上的知识难以理解，看完她的视频后，突然通透了。抖音创作者收到众多一线老师借视频的消息科学的种子已然发芽“双减”开始后，张建涛觉得“科学教育的春天来了”，他有更多时间带着学生们做实验。去年，他干脆申请转岗，从数学老师正式成为了一名科学老师。日前，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面部署加强中小学科学教育，以适应科技发展和产业变革需要，全面提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。教育部有关负责人表示，力争用3到5年时间使中小学科学教育有大的突破性进展。成了专职的科学老师后，张建涛觉得自己“腰板硬了”，“想在哪做（实验）就在哪做，想做什么（实验）就做什么”。他每周要上20节课，但是“不累”，因为“喜欢”。他的实验室里已经积攒了两大箱饮料瓶，都是张建涛和学生们利用空余时间捡来的废品，这些饮料瓶将会变成一个个实验。如今，他的头发白了不少，但依然是“全校精力最旺盛的老师”，也是“幸福指数最高的老师”。张建涛带孩子们上实验课以前，他觉得当老师“有时很崩溃”，因为有的知识点不管怎么讲，学生也学不会。但现在，学生们一见到他，就会搂住他的脖子和腿。时间久了，张建涛发现，孩子们收获的不只是快乐，更是思考和解决问题的能力。他不喜欢“傻瓜相机”式的材料包，更希望孩子们可以自己用原材料制作实验工具，每遇到一个难题，孩子就需要自己思考、反复试错。一些原本沉默的孩子变得更爱表达了，见到他会主动打招呼；也有不少孩子会用实验中的知识解决生活问题，不再直接扔掉家里坏掉的东西，而是先尝试维修。孩子的父母也纷纷找来，请老师推荐相关的书籍。有一次，张建涛让孩子们把自己的梦想写在水火箭里，一起发射到空中。课后，他偷偷把写着梦想的纸条捡了回来，发现许多孩子在上面写着“科学家”和“宇航员”。那颗科学的种子，已然悄悄发芽。张建涛的故事传到了隔壁乡镇，不少老师找上门来，也想请他去自己的学校带孩子们体验能玩起来的科学课，他答应下来，空闲时去做客串嘉宾。后来，张建涛琢磨着把科学课更深入地推广。如今，张建涛在自己的抖音账号@科学小小小实验 中，已经发表了150个视频，收获了1.9万个粉丝和10万以上个赞。他还准备用十个月的时间出一本教材，这些实验的视频讲解他也将在抖音上制作一个合集，为更多老师提供“云课件”。他决定，这一次拍视频，要让学生们多出镜，因为科学教育需要“用孩子带动孩子”。张建涛带孩子们获得多个奖项文/李娜

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